Post by typen fra hovedstadenVerdens beste land er ikke best allikevel til tross for fete ord i
valgkampen 2005. Nå har nåværende regjering rent flertall bak seg i
Stortinget så det er vel bare for dem pøse ressurser inn i skolen så vi blir
best, men se det klarte ikke flertallsregjeringen til tross for verdens
fetes skole-valgløfter i 2005!!
http://www.aftenposten.no/nyheter/iriks/article2399080.ece
Sitat fra artikkelen over.
Forsker Britt Ulstrup Engelsen ved Pedagogisk forskningsinstitutt har, på
oppdrag fra Utdanningsdirektoratet, studert hvilke mål og strategier som er
utformet i dokumenter på ulike nivå, helt fra Kunnskapsdepartementet, via
Utdanningsdirektorat og fylkesmenn ned til kommunene.
"Det kan til tider minne om papegøyespråk, med tomme fraser som gjentas og
gjentas. Dokujentene vitner om lite selvstendig tenkning innenfor utdanning
og opplæring," skriver forskeren om strategidokumentene fra kommunene.
Ifølge rapporten er både de lokale og sentrale styringsdokumyntene i
Kunnskapsløftet for lite konkrete om hvordan lærerne skal endre
undervisningspraksis. Veiledningen er for dårlig og handlingsrommet for dem
som skal gjøre jobben, blir for stort.
"De sentrale styringssignalene må for en stor del bli karakterisert som
vage, diffuse og mangetydige. Man finner mye bruk av "store ord" og av
retoriske virkemidler," heter det i rapporten.
Sitat slutt.
Ja dette har vel noen av oss nevnt før vel og fått drittkjeft for!!
Store ord fra Solhjell og forgjengeren Djupedal og lite penger og dårlige
resultater er SVs og sosialistenes skolepolitikk.
Fokuset er tatt bort fra læring og kunnskap og hele greia dreier seg om
diffuse mål og den evinnelige altomseggripende "sosiale ferdigheter" og så
stopper det opp deretter. For hva er sosiale ferdigheter verdt når
gammaldags respekt for andre og for lærer og respekt for fagene er søkk vekk
i all sosialiseringen og utvanning av alle normer og regler til vi en dag
står igjen i skole-anarkiet hvor vi delvis er allerede i dag!
I et bedragersk bandittland som til 80% (70% skatter og avgifter + 10%
proteksjonisme) driver sine innbyggere som slaver kan du ikke forvente
skal ha et godt utdanningssystem. For å opprettholde et slik system må
lærebøker gjennomsyres av overfladisk nonsense, slik at eleven og
studenten ikke får øye på alle selvmotsigelsene som bandittstaten
drives eftter. Dette får sitt utslag i hvilke eksempler lærebøkene
inneholder, liksom i samfunnsfag skal du lære at staten har behov for
penger og krever inn skatt, men ikke et ord om at skatt er i klassen
tyveri, liksom i matematikk at 1,999... + 1 = 3 uten et ord om at det
ikke er noe som heter uendelige rekker, eller eksistensen av trekanter
med uendelig tynne linjer, men ikke et ord om at dette kun er en
tankekonstruksjon som er ubrukelig når en skal forstå matematikk mer
grunnleggende enn den appliserte. I matematikk skal det også inn
femiradikalisme. Der skal barna lære at det er like naturlig at en
kvinne er brannmann, men ikke et ord om at dette tøvet er skrevet inn
i boken for å hjernevaske jentebarna til noe de straks de prøver,
finner ut at de ikke vil. I norsk lærer barna gloser, men liten eller
ingen forståelse av gramatikk. De lærer ord, men ikke et ord om krav
til ordavgrensninger. Skoler skal dessuten tvinges til å ta inn
mentalt tilbakestående elever og disse skal delta så langt det går
uten for meget bråk og utenomfaglige avbrytelser. Barn som aldri skal
inngå i et ordinært arbeidsliv skal altså få tillatelse til å plage
barneskoleelever og ungdomsskoleelever når de skal lære seg vanskelige
ting.
Hele utdanningssystemet er myntet, ikke på innlæring, men på
oppbevaring. Det er for at foreldrene skal ha et sted å gjøre av unga
sine mens de er på jobben. Hvis ikke dette var hovedmotivet ville
skolen inklusive videregående vart i mindre enn fem år og startet når
barna var 12, når de er modne for å ta imot informasjon og benytte
denne informasjon selvstendig. Barna ville således vært klare for
universitet når de er 18, og det passer perfekt fordi det er da de
begynner å føle ansvar for eget liv. I mange tilfeller kunne en vente
med hell til barna er 25, og det er tilfellet med endel, som faktisk
velger å bryne seg i arbeidslivet før de tilegner seg mer teori.
Skjønt, det er ikke alt hva de tilbyr på universitet. Idag har en
rekke humanistiske jallafag tatt inn i det akademiske miljø, og endog
har noen av dem fått status som vitenskapsfaglige. Det er slike som
psykologi. Psykologi kan du bruke fem år på å studere og doktorere, og
ut kommer du som en ferdigslepet glatt psykopat med en forståelse av
mennesker som om de var konstruksjoner hvis enhver handling er mulig å
forstå. Det finnes dog noen ekte vitenskapelige fag på universitet og
høyskoler som ikke i samme grad er påvirket av politisert svada. Når
en liten gutt på tolv år skriver til undervisningsministen og spør om
det er meningen at matematikklæreren hans skal lese eventyr i
matematikktimen, og gutten kan fortelle at svaret fra læreren på samme
spørsmål hadde svart at det er mye viktigre å lære sosiale og ta vare
på hverandre enn å regne stykker, så er dette en god beskrivelse på
det norske skolesystem som jeg bare fra utsiden har erfart. På en
vanlig ungdomsskole er det 95% kvinnelige lærere, og er der en mann
der, så er han enten en vattpikk eller homofil og kan på ingen måte
sørge for noen maskulin dominans som barn i tenårene har et skrikende
behov av. Lærerene makter ikke å formidle alvoret i ikke å komme seg
opp på et karakternivå som gjør det mulig å skaffe seg en høyere
utdanning. Elevene får et sjokk når de kommer til videregående og
finner at toget har gått for de ordentlige fagene, hvis de i det hele
tatt er blitt voksne nok til å oppfatte dette. Det spiller ingen rolle
for samfunnet at det er slik. 95% av alle jobber er enten tullejobber
som hvem som helst kan gjøre, fordi det ikke er noe krav til
resultater, eller så kan de på sikt bli gjort av en robot. Det moralsk
uforsvarlige ligger i at elevene bedras til å tro at de har kommet til
et sted som vil dem godt, vil at de skal komme seg videre i livet og
få mest mulig ut av dette. Det her her bedrageriet er moralsk
forkastelig. Det er kun de få særs ansvarlige elever som gjerne har
særs ansvarlige foreldre, det blir noe skikkelig ut av trass
potensialet er veldig stort. Det spiller ingen rolle for samfunnet,.
Det bugner av tullestillinger selv idioter kan utføre. Det spiller dog
en veldig viktig rolle for den enkelte elev som hadde store drømmer
for sine liv, men fordi skolene ikke kunne yte ordentlige tjenester så
ble disse drømmer knust. Eleven oppdager det ikke før det er for sent,
i sosial mening.
Hva er så løsningen på problemet?
Eliteskoler er skoler hvis deres ansatte har en klar målsetning om hva
de vil med elevene. De ansatte blir prøvet på sine resultater på
daglig basis, og fulgt opp av en inspektør som stadig karaktersetter
lærere, følger dem opp med tilrettevisning når deres mål ikke oppnås,
og i verste fall gir beskjed om å forlate sin stilling med begrunnelse
i at læreryrket ikke er noe for dem. Det er sikkert riktig at det
finnes mennesker som er genetisk disponert for å være en god lærer ved
at vedkommende behersker sitt fag godt og evner å formidle kunnskap på
en interessant måte. Jeg har dog ingen tro på at der finnes et
vesentlig genetisk fortrinn som ikke kan oppveies av ydmykelse for
jobben, for elevene og for deres foreldre, og for sin nærmeste
overordnede som stadig kontrollerer hvordan arbeidet går. I dagens
skole finnes det bare arrogante rasshøl blandt lærere. Ingen står frem
og forteller at de gjerne vil bli bedømt, om så risikoen er tilstede
for at bedømmingen kan være feil. Lærere innbiller seg idag de er
selvstendige næringsdrivende i sine enmannsforetak som ikke trenger å
svare til noen. Ikke engang kritikk fra sine oppdragsgivere:
foreldrene, tar den generelle lærer tungt. Hvem er de som kritiserer
lærerne, har de noen pedagogisk eller faglig utdanning hviner gjennom
foreldremøtet.
Kan lærere i den offentlige skole brukes med hell i eliteskoler? Det
er høyst tvilsomt om de har lært å bli vant med den offentlige skole.
Antagelig må det hentes inn arbeidskraft fra næringslivet for å
besette stillinger i slike. Ingen rektor hvis skal svare til sine
oppdragsgivere som har betalt store summer for å få et skikkelig
produkt ville finne på å rekruttere bærme fra den offentlige skole. Vi
ser samme tendens i næringslivet i utsatte posisjoner. Det er få eller
ingen som noen sinne har mestret å få inn en offentlig ansatt i en
stilling hvor dette har vært heldig for bedriften. Offentlig
virksomhet har en helt annen holdning til arbeidsplassen. De mangler
helt enkelt forståelse for at det må produseres en faktura for at det
skal kunne utbetales lønn. Og penger til lønn er de fra offentlig
sektor tikker inn på konto og pengene er sikret, ikke i gode tjenester
i konkuranse med andre, men som følge av legalisert tyveri. Det gjør
noe med deg som menneske ikke å ha erfaring med konkuranse og
resultatorientering. Det er på høy tid at Norge får sin første
eliteskole, en skole som delvis henter sine elever fra rike foreldre
og delvis fra barn som viser store evner. Den offentlige skole bør
tvinges til å mate eliteskolene med elever som utmerker seg. Det er
like selvfølgelig at normale barn skal få slippe og omgås mentalt
tilbakestående i undervisningssituasjonen som det er selvfølgelig at
særlig intelligente barn skap få slippe og omgås normalt dumme elever
i en undervisningssituasjon. Det er på høy tid at de særlig
intelligente barna blir prioritert. Det er ledige jobber der ute som
er avhengig av disse. Om dette så går utover de offentlige skolene og
gjør dem enda dårligre enn de allerede er, so be it. Næringslivet har
mer enn nok av stillinger som trenger middelmådigheter. Problemet i
dag består i at det er de intelligente barna som aldri kommer frem til
de intelligente stillingene og det er moralsk forkastelig overfor de
intelligente barna, men også moralsk forkastelig overfor de bedrifter
i de få stillinger som faktisk trenger mennesker helt utenom det
vanlige. Om eliteskolene var på plass, så ville det ikke være rom for
noen kritikk av det norske skolesystem. Det fungerer som et bra
oppbevaringsanstalt. Vi trenger mange mennesker til å bekle veldig
mange dumme stillinger som tross alt omhandler arbeide som skal
gjøres. Det er på høy tid å ta vare på de beste. Det er disse som skal
bevege landet. ja verden, videre. Den gemene middelmådige hop vil vi
aldri få for lite av. Den får vi helt uten innsats.